Avis de recrutement d’un spécialiste de l’éducation/économiste, Lusaka, Zambie
| # d’emploi : | Req20984 |
| Organisation: | Banque mondiale |
| Secteur: | Éducation |
| Grade: | GF |
| Durée du mandat : | 4 ans 0 mois |
| Type de recrutement : | Recrutement local |
| Emplacement: | Lusaka,Zambie |
| Langue(s) requise(s) : | Anglais |
| Langue(s) préférée(s) : | |
| Date de clôture : | 2/16/2023 (MM/JJ/AAAA) à 11h59 UTC |
Description :
Travailler au sein du Groupe de la Banque mondiale vous offre une occasion unique d’aider nos clients à relever leurs plus grands défis en matière de développement. Le Groupe de la Banque mondiale est l’une des principales sources de financement et de connaissances pour les pays en développement; Un partenariat mondial unique de cinq institutions qui se consacrent à mettre fin à l’extrême pauvreté, à accroître la prospérité partagée et à promouvoir le développement durable. Avec 189 pays membres et plus de 120 bureaux dans le monde, nous travaillons avec des partenaires des secteurs public et privé, investissant dans des projets novateurs et utilisant des données, de la recherche et de la technologie pour développer des solutions aux défis mondiaux les plus urgents. Pour plus d’informations, visitez www.worldbank.org
Pratique mondiale de l’éducation :
L’éducation est un droit humain, un puissant moteur de développement et l’un des instruments les plus puissants pour réduire la pauvreté et améliorer la santé, l’égalité des sexes, la paix et la stabilité. Il offre des rendements importants et constants en termes de revenus et constitue le facteur le plus important pour assurer l’égalité des chances. Pour plus d’informations : https://www.worldbank.org/en/topic/education
L’éducation est essentielle à la réalisation du double objectif du Groupe de la Banque mondiale : c’est un moyen fiable de sortir de la pauvreté grâce à des rendements importants et constants des revenus pour les individus et en tant que moteur de la croissance économique. C’est aussi un vecteur privilégié de promotion d’une prospérité partagée. Le principal défi dans le secteur de l’éducation est de parvenir à « l’apprentissage pour tous et l’apprentissage pour la vie », c’est-à-dire de veiller à ce que tous les enfants et les jeunes acquièrent les connaissances et les compétences dont ils ont besoin pour leur vie et leurs moyens de subsistance. Au cours des deux dernières décennies, le monde en développement a fait de grands progrès dans le domaine de l’éducation, notamment en ce qui concerne la scolarisation et le maintien des enfants à l’école et l’approche de l’égalité des sexes. Malgré ces succès dans l’élargissement de l’accès à l’éducation, des défis cruciaux subsistent : éliminer les obstacles persistants à l’éducation auxquels sont confrontés les personnes les plus pauvres et celles qui vivent dans des États fragiles et touchés par des conflits, et améliorer la qualité de l’éducation afin que la scolarisation conduise à un véritable apprentissage. Ces dernières années, le Groupe de la Banque mondiale et l’ensemble de la communauté du développement de l’éducation ont réorienté leurs priorités pour inclure les résultats d’apprentissage. Les programmes traditionnels axés sur les intrants ont montré qu’ils ne conduisent pas toujours à une amélioration des résultats d’apprentissage, de sorte que la stratégie du Groupe de la Banque mondiale en matière d’éducation souligne la nécessité d’une « approche systémique » plus globale de la réforme, des investissements et de la prestation de services dans le domaine de l’éducation. Cette approche consiste à accroître la responsabilisation et à cibler les résultats, en complément de la fourniture de commentaires. Cela nécessite également de renforcer la base de connaissances sur l’éducation, afin de mettre en évidence les domaines dans lesquels les systèmes obtiennent des résultats, ceux où ils sont insuffisants et les solutions les plus efficaces. Ces efforts sont de plus en plus guidés par la nécessité d’investir tôt; investir intelligemment; et investir pour tous. Grâce à des travaux analytiques de grande qualité, à la collecte de données probantes et à un savoir-faire pratique dans ces trois domaines, le Groupe de la Banque mondiale aide ses pays partenaires à accélérer leurs progrès dans le secteur de l’éducation.
Le pôle Éducation mondiale est dirigé par un directeur mondial, qui a la responsabilité globale de la pratique, ainsi que par des directeurs régionaux qui supervisent le programme de développement humain dans les régions, en collaboration avec dix gestionnaires de pratique.
L’éducation et la région Afrique :
Le Groupe de la Banque mondiale dessert 48 pays clients de la Région Afrique. Les clients vont des pays à faible revenu, parmi lesquels plusieurs États fragiles et touchés par des conflits, à un nombre restreint mais croissant de pays à revenu intermédiaire (PRI) mais dont les indicateurs de développement humain sont faibles. Le revenu annuel moyen par habitant varie considérablement et les inégalités persistent dans la plupart des pays de l’AFR, la majeure partie de la population de la Région vivant dans la pauvreté. La stratégie de la Banque en matière de RFA est axée sur deux piliers – la compétitivité et l’emploi, et la vulnérabilité et la résilience – et privilégie les approches transversales fondées sur la gouvernance et la capacité du secteur public.
Dans le cadre de l’AFR, de nombreux pays ont réalisé des progrès considérables dans l’accès à l’éducation de base. Mais des défis persistent, à savoir : améliorer la qualité et la pertinence de l’éducation à tous les niveaux ; élargir l’accès au développement du jeune enfant (DPE) et à l’éducation post-base; mettre davantage l’accent sur la science, la technologie et l’innovation; et l’amélioration du développement des compétences. Des efforts sont nécessaires dans chacun de ces domaines pour produire une main-d’œuvre de qualité afin de maintenir, d’innover et d’élargir la croissance économique actuelle dans la région.
L’équipe Education GP de la région travaille avec les pays clients – aux niveaux régional, sous-régional, national et sous-national – pour relever leurs défis uniques et communs. Pour ce faire, nous nous attaquons à la faible qualité à tous les niveaux de l’éducation, augmentons l’efficacité et la responsabilité des services éducatifs, modernisons l’extrémité supérieure du continuum de l’éducation formelle, intégrons plus efficacement la science et la technologie et alignons la formation des compétences sur les besoins d’une région en croissance rapide, y compris les pays à faible revenu. Le Partenariat mondial vise non seulement à fournir des produits de haute qualité, mais aussi à renforcer les capacités dans les pays clients grâce à des interactions collaboratives avec les homologues nationaux et d’autres partenaires de développement. Il vise à apporter les meilleures connaissances possibles pour relever les défis pratiques auxquels sont confrontés les pays clients tout en accordant une priorité élevée à la production de connaissances, notamment par le biais d’évaluations rigoureuses de l’impact des interventions en matière d’éducation.
Le médecin généraliste de l’éducation est composé de quatre unités de gestion de la pratique dans AFR.
Bon nombre de nos opérations et de nos produits analytiques sont basés sur des approches qui : (i) aident les pays à élaborer et à mettre en œuvre des stratégies pour assurer un enseignement et un apprentissage de qualité à tous les niveaux de l’éducation (DPE, éducation de base, enseignement secondaire et enseignement supérieur), et à résoudre les problèmes auxquels sont confrontés les groupes défavorisés et vulnérables de ces pays ; ii) veiller à ce que les systèmes éducatifs répondent aux besoins des marchés du travail; iii) continuer de mettre l’accent sur les résultats; iv) renforcer les capacités de suivi et d’évaluation des réformes et favoriser le partage des connaissances; v) promouvoir des stratégies novatrices, des liens intersectoriels et des partenariats avec le secteur privé et d’autres partenaires de développement, le cas échéant; vi) élaborer et transposer à plus grande échelle des stratégies efficaces de collaboration régionale afin de tirer parti des économies d’échelle; et (vii) viser à renforcer la gouvernance, la responsabilité et la transparence dans le secteur de l’éducation.
L’Unité sectorielle de l’éducation pour l’Afrique orientale et australe (HAEE1) est responsable des travaux politiques, analytiques et opérationnels dans le secteur de l’éducation dans la sous-région. L’unité dispose actuellement d’un portefeuille de projets et de programmes régionaux et nationaux, d’activités d’analyse et d’assistance technique financées par des dons et des crédits de l’IDA, de fonds fiduciaires et de services consultatifs remboursables (SAR) et utilisant des investissements et des financements axés sur les résultats. Le portefeuille couvre tout le spectre du secteur de l’éducation, de l’éducation de la petite enfance à l’enseignement supérieur et à la recherche. L’unité s’est engagée à fournir des produits techniques de haute qualité pour soutenir le développement de l’éducation dans les pays clients de la Banque, et à le faire d’une manière qui renforce les capacités grâce à des interactions collaboratives avec les homologues nationaux.
The Unit’s core goals are to (i) expand coverage of early childhood development in a cost-effective manner (ii) ensure universal completion of quality primary/basic education (iii) improve learning outcomes, particularly in reading, mathematics and science and (iv) expand access to and quality of secondary, technical, vocational, and higher education, with a focus on applied sciences, engineering and technology and strengthening the links between post-basic education systems and labor markets. The unit is also developing innovative approaches to education, including the use of digital technologies to expand access and improve quality and results-based modalities for Bank projects. It tries to achieve these goals through education sector interventions (financial and analytical) and through interventions in other sectors that influence education outcomes, as well as through partnership activities with a variety of partners.
ZAMBIA Country Context :
Zambia’s population is young and fast growing with an estimated population of 19 million expected to double every 25 years. Zambia’s poverty rate remains high, increasing to 62 percent recent years. Zambia’s human capital is lower than those of its comparator countries. It is estimated that a Zambian child born in 2018 will only be 40 percent as productive as he/she could have been had he/she received a complete education and been in full health. With rising poverty, the need to protect investments in the social sectors, including in social protection to protect the most vulnerable, and on improved investments in education and health to increase the productive capacity and earning potential of individuals is necessary.
Education plays a central role in the efforts by the Government of the Republic of Zambia (GRZ) to transform its economy, reduce poverty and create jobs with education reform effort prioritized by the current government. The Government is placing great emphasis on improving quality of education, and in developing technical-scientific capability seeking to learn from international good practices to adapt global practices to the Zambian context.
Although Zambia has made great strides in education, the sector is still facing challenges in terms of access, quality, and equity. Starting as one of the countries with lowest levels of education coverage in sub-Saharan Africa, Zambia achieved nearly universal primary education in 2015 with continued expansion of primary and secondary education which grew from 1.6 million students in 2000 to 4.3 million students in 2020. Despite this, access to early childhood education (ECE) and in post-primary education still remains a challenge. In addition, Zambia is experiencing a very high level of ‘learning poverty’ with low levels of learning documented through several national and international assessment. Student learning outcomes in both primary and secondary education remain very low, which requires significant efforts and interventions for improvement.
The World Bank works with the GRZ to support education reforms in the sector aligned to national priorities in a multi-dimensional manner. The education GP manages education projects, financed by IDA and by the Global Partnership for Education (GPE). Support from the Bank is focused on improving learning outcomes with a focus on the quality of education, access, equity, and efficiency of the system as the country continues to expand access. Support spans from ECE through higher education and includes both lending and non-lending activities, including analytical and advisory work focused on skills development. As the grant agent for a GPE financed operation, the World Bank also plays a critical role in the area of collaboration and coordination with cooperating partners active in Zambia particularly now, as the country is eligible for the next round of GPE financing.
The Education Global Practice HAEE1 Unit is seeking a highly motivated Education Specialist/Economist with strong conceptual and analytical skills, solid knowledge and understanding of education development issues, an understanding of education challenges in Zambia, excellent communications skills both verbal and in writing. Knowledge and experience with World Bank operations are highly desirable.
The selected candidate will report to the Education Practice Manager for the HAEE1 unit. While based in Lusaka, Zambia, the selected candidate is expected to work with multi-sectoral country office colleagues and the Country Management Unit (CMU) under the day-to-day guidance and supervision of a Senior Education Specialist based in Lusaka.
Specific responsibilities include :
- Operations: Support the design and supervision of operations as a critical team member, and take the lead on certain aspects of education sector or multi-sectoral operations, including the full range of Bank instruments. Provide day-to-day implementation support for the on-going portfolio including timely follow up and coordination. Provide timely advice and support to clients in implementing projects.
- Policy Dialogue and Building Client Capacity: Engage and be part of sectoral policy dialogue with clients at the highest levels, on a range of complex issues at different levels of education. Identify and nurture opportunities for participating in the broader policy dialogue in the country especially in so far as they impact on education or where the education sector can contribute. Build client capacity to use findings of policy research/ analytical work for developing new policies.
- Technical Advice on key issues in the sector and strategic directions for the country’s education development: Bring relevant international experience and research to assist in developing local solutions,
on issues such as strategies to improve teacher quality, basic education, secondary education/TVET, quality improvement and financing of higher education, early childhood education and use of ICT in education and public private partnerships. - Analytical work and Non-Lending Services: Support the preparation of “cutting edge” technical products that respond to critical policy questions identified by the client and which have an impact on policy and operational design. Contribute to producing “just in time” notes of high quality as well as longer analytical reports. Work on cross-sectoral teams to contribute to products such as public expenditure reviews and implementation of decentralization. Contribute to the country diagnostics and other core analytic work. Contribute to the unit’s analytical work by generating “think pieces” and synthesis papers.
- Leadership: Work closely with the Practice Manager and education task team leaders responsible for education in Zambia and the CMU and other GPs to identify new business, including innovative financial products, technical advisory services and other services, as required.
- Partnership: Work constructively with partners, including bilateral and multi-lateral donors, UN agencies, NGOs and partners from the South, and private sector partners. Contribute to alignment and coordination around country led priorities including in relation to requirements around GPE financed operations.
Duties and Accountabilities:
- Contribution to education sector analytical work: Participate in analytical work and provide high quality customized analytical and advisory services linked to country circumstances (including relevant lessons from international experience) on wide range of issues and policies related to education. Skillfully manipulate large datasets, such as school census and national learning assessment data, summarizing findings clearly and drawing out policy recommendations. Contribute to activities such as impact evaluations, economic analysis of education operations, public expenditure reviews, and other education analytical work.
- Support of operations: In consultation with the TTLs, handle operational matters on a day-to-day basis. In this context, she/he would participate in the full cycle of project preparation, implementation support, and evaluation. She/he will support mission preparation and contribute to mission objectives, including inputs to mission aides-memoire and implementation status reports (ISRs). She/he will support monitoring and evaluation of project development objectives and implementation progress, intermediate outcomes, and results-based financing/disbursement linked indicators. The main objective is to help ensure the effectiveness and timely implementation of projects, including close follow-up on project implementation progress and alleviation of bottlenecks.
- Support to human development (HD) and other country analytical work: Provide education sector input to regular Bank products and outputs, e.g. HD-wide analytical tasks, CMU tasks. Collaborate with other HD operations. Liaise with HD staff on integrated HD inputs and activities.
- Support to ad hoc requests and briefings: Respond to ad-hoc information requests on education from internal and external parties. Draft briefings for management on education sector in general and specific topics as required.
Selection Criteria :
- A minimum of a Master’s Degree (preferably PhD) in economics, education (economics of education, education policy, etc.), public policy, or a related field;
- A minimum of 5 years of experience in the education sector;
- Strong analytical and technical skills, including an understanding of the core education data sets, indicators, tools for analysis of these data, and the use of evidence for education policy;
- Strong client orientation and proven ability to work with government agencies, and with partner organizations;
- Excellent interpersonal skills, with a proven ability to work in a team and intercultural environment with minimal supervision;
- High levels of energy, initiative and flexibility in quickly adjusting to changing work program requirements. Ability to juggle numerous competing demands and priorities, respond quickly to internal and external client requests, and set priorities for self and others;
- Relevant experience with policies and interventions in the education sector, familiarity with World Bank’s operations and business processes will be a plus;
- Excellent communication (oral and written) skills to convey complex technical ideas to a non-specialist audience, and lead substantive policy dialogue with clients and stakeholders;
- Fluency in written and spoken English;
- Willingness to travel, as required by the different tasks.
Key Competencies :
- Integrative Skills: Demonstrates strong integrative thinking and ability to support project teams in developing an integrated point of view around development challenges;
- Policy Dialogue Skills: Possesses political judgment, diplomatic acumen, and negotiating skills; applies cross-country development knowledge to discussions with clients and development partners; anticipates needs and requests in the field and develops/offers relevant tools to clients;
- Knowledge and Experience in Development Arena: Understands policy making process and the role of own sector of expertise in that process; finds relevant information/data and examines similar policy questions in multiple regions;
- Client Orientation: Takes personal responsibility and accountability for timely response to client queries, requests or needs, working to remove obstacles that may impede execution or overall success;
- Drive for Results: Takes personal ownership and accountability to meet deadlines and achieve agreed-upon results, and has the personal organization skills to do so;
- Teamwork: Collaborates with other team members and contributes productively to the team’s work and output, demonstrating respect for different points of view;
- Knowledge, Learning, and Communication: Actively seeks knowledge needed to complete assignments and shares knowledge with others, communicating and presenting information in a clear and organized manner; and
- Education Sector Knowledge and Experience: Possesses strong analytical and technical skills, including an understanding of the core education data sets, indicators, tools for analysis of these data, and the use of evidence for education policy.
World Bank Group Core Competencies
The World Bank Group offers comprehensive benefits, including a retirement plan; medical, life and disability insurance; and paid leave, including parental leave, as well as reasonable accommodations for individuals with disabilities.
We are proud to be an equal opportunity and inclusive employer with a dedicated and committed workforce, and do not discriminate based on gender, gender identity, religion, race, ethnicity, sexual orientation, or disability.
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